1er ENCUENTRO CON TUTORES NACIONALES

Integración Micromisión Simón Rodríguez - Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson.

Primer día: miércoles 11 de septiembre de 2019

Palabras del profesor Lenin Romero, Secretario de la UNEM. 

El profesor Romero destaca la significación de los logros de esta reunión que tienen el propósito principal de vinculación con el Vicerrectorado Académico Territorial con la  experiencia de Tutores y Asesores de la Micromisión de los PNF y PNFA, valorando los aportes acumulados.

Palabras de la  profesora María de la Paz Regueiro.

Enfatiza la importancia de la formación docente para la atención del aprendizaje de los estudiantes, no es solo llegar a donde nunca se había llegado, se trata de llegar y atender esas particularidades. Es necesario salir del aula de clases. Conviene reflexionar sobre las fuerzas históricas actuales, en un enfoque comunalizador de la UNEM, enfatizando la territorialidad de los Programas. 

Saludos y presentación de ponencia de la Vicerrectora Académico Territorial, profesora Lisbehet Dubravska Torcatty.

Iniciativa de intervención señalando que viene a trabajar con los tutores / as y los tutores / as con ella. Destaca la relevancia del encuentro, así como los elementos claves para el desarrollo de la UNEM. Enfatiza en la experiencia que han tenido en el desarrollo del Foro Permanente para la construcción de la universidad en las diferentes regiones del país. Invitación a una reflexión conjunta sobre investigación. Señala que tenemos que ubicarnos en la realidad, vivimos en tiempo de guerra. Hay que trascender los micropoderes. La Micromisión debe metabolizarse con la UNEM, y al mismo tiempo convertirse en un movimiento social, contribuyendo así al desarrollo de la universidad. Hemos de invocar el espíritu de Simón Rodríguez como verdadero poder, afirma con contundencia.

Recalca que desde el Vicerrectorado Académico Territorial la correspondencia orientar a visualizar y viabilizar la investigación y la formación desde escala local, regional y nacional. Continúa diciendo que para ello quirúrgico de las propias comunidades procesos curriculares, centros de investigación y formación que tengan en cuenta la historia de la lucha de las comunidades y sus escuelas, los aspectos organizativos, las capacidades socioproductivos, la cultura y las costumbres, las condiciones sociales y políticas del territorio, el propio desarrollo de las ciencias y las disciplinas y las demandas del Estado en materia educativa. Estos procesos se concretan en una planificación integrada con el Vicerrectorado de Comunalización para la Educación.     

Fundamentado en una Nueva Geometría del Poder, para comenzar todo un proceso de descolonización, e incluso de des-occidentalización que ha dominado desde 1442. Cita al profesor Armando Rojas que dice: se trata de relaciones de producción que lleva implícito el conocimiento como armador de las nuevas relaciones de poder del pueblo, con rigor y soporte científico, cotidiano concretando a la Educación como verdadero poder.

Intervenciones de los Tutores Nacionales:

OMAR OVALLES, Tutor Nacional del PNFA en Educación y TIC. Destaca las temáticas que deben ser resaltadas en la formación del docente para proteger la soberanía y defensa de la nación, como los hijos: a) seguridad agroalimentaria; b) protección civil; c) seguridad informática, entre otros.

GLADYS GUERRERO, Tutora Nacional del área de educación física. Señale lo siguiente: a) se debe aclarar la función real de los tutores en los estados, cuál es el tiempo de dedicación y cuántas horas docentes; b) en la conformación de las Unidades Territoriales de Gestión Universitaria (UTGU) no tomar en cuenta a los tutores que han venido trabajando en la Micromisión; c) persistir los problemas para la incorporación de los Tutores que vienen trabajando en la Micromisión como docentes en servicio del Ministerio del Poder Popular para Educación (MPPE); d) en los estados se está maltratando a Tutores y Asesores de la Micromisión, específicos por parte de las Zonas Educativas y los miembros que conforman las UTGU.

PROFESORA ROSA, Tutora Nacional del área de Idiomas Extranjeros: inglés. Enfatiza en que los Tutores y Asesores estadales de la Micromisión esperan que el Ministro agradezca todo el trabajo que han desarrollado. Igualmente manifiesto lo siguiente: a) las Zonas Educativas maltratan y desconocen a los tutores y facilitadores; b) tanto las Zonas educativas como las UTGU deben comprender si hay facilitadores no hay forma de hacer la formación; c) solicita que se aclare qué es lo que quiere la universidad que se presente como trabajo de grado o trabajos finales; d) necesita conocer cuál es el objetivo que requiere la UNEM para diseñar la formación en idioma inglés, necesario para que los maestros y doctores cumplan con el requisito del idioma extranjero; e) se requiere el registro de los tutores que no son del MPPE.

PROFESORA YULVIS, Tutora Nacional del PNF en Educación Especial. Indica la necesidad de dar respuesta a las diferentes consultas e interrogantes planteadas por los Tutores para poder llevar a cabo la información a los Tutores estadales.

PROFESORA YUZMILA. Indica la necesidad de construir un movimiento social, enfatizar en lo común, no dividirnos. Rechaza la emocionalidad sin fundamento.

PROFESOR ÁNGEL MÍGUEZ, Tutor Nacional de PNF en Matemática. Es necesaria la investigación cuantitativa. Debemos aprender a convivir. Hay deserción de nuestros facilitadores. Le preocupa que la UNEM nazca vieja, y también la falta de conocimiento del docente sobre matemática.

PROFESORA ROSA. Celebra esta reunión, sana. Enfatiza la labor maravillosa de la MMSR, el amor, el hecho de trabajar sin remuneración. La educación venezolana cuenta con un ejército de educadores, teme que esos educadores se vayan. Es necesario un cambio cultural en las UTGU, que los tutores pueden decir qué es lo que quieren.

Profesora Noemí (Tutora Nacional de PNF en Geografía, Historia y Ciudadanía). Proponer que existe un trayecto común para todas las mallas curriculares. Resalta la necesidad de que los docentes dominen su área, de lo contrario no es mucho lo que pueden hacer.

Licenciado Javier. Todo llega a un control de estudios, por lo que debemos cuidar las decisiones que tomemos en cuanto a los cambios curriculares. Hay que tener claridad en cuanto a la normativa, los criterios y condiciones para otorgar títulos y grados. Se requiere manejo de los tiempos y el cumplimiento de todos los requisitos para cumplir los actos de grado según calendario del MPPE.

Mirtha Andrade (Cs Naturales). A los tutores de Ciencias Naturales no se les ha permitido participar en procesos de formación, eso es asunto delicado. Hubo coherencia al principio, cuando teníamos la referencia de la Colección Bicentenario.

Rosa: Las áreas deben encontrarse para discutir sobre lo curricular, según lo que requiera el Estado venezolano.

Judy Gutiérrez. Es importante la pertinencia, responda al momento histórico que se vive. Revisar los reclamos, trabajar sobre datos, informaciones. Avanzar hacia la autonomía universitaria, crear con las comunidades, asumirse como movimiento pedagógico comunitario, revolucionario. Tenemos que crear un sistema nacional de formación e investigación, que trabaje con el Consejo Académico provisional. La MMSR es un fuego consumidor. Más que desafíos, se puede hablar de desafíos ante contingencias.

PRESENTACIÓN DEL PROFESOR JULIO VALDEZ

La Investigación desde la UNEM: Propuestas para integrar metódicas investigativas en la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson.

Esta presentación destacó los siguientes elementos: a) Tejido académico territorial: comunalización; b) Asunción de la investigación con una mirada amplia, integral,   de aprendizaje-investigación; c) La investigación en la UNEM: propuesta transformadora, metódica generadora, integral, integradora en la UNEM; d) ¿Qué significa investigar en la UNEM ?; e) ¿Qué alcance puede tener?; f) ¿quiénes tienen de sus pautas metodológicas pudiéramos asumir ?; g) Aportes   (posibles) del proceso de investigación; h) Alcances de la investigación.

Segundo día: Jueves 12 de septiembre 2019.

Se inicia la jornada con palabras de la vicerrectora académica Territorial haciendo un recuento de lo trabajado el día anterior y enfatizando la necesidad de rigurosidad en la investigación.

Se establece el objetivo de las mesas de trabajo, el cual se refiere a la identificación de algunos parámetros sobre lo que se quiere en la investigación: perfiles de investigación, caracterización de salida; de qué investigación estamos hablando, todo esto para brindar orientaciones o referencias a los Tutores Estadales.

Se conformaron tres mesas de trabajo.

PRESENTACIÓN DEL PROFESOR JAVIER, ENCARGADO DE CONTROL DE ESTUDIO

1.    Explica qué existe un registro de 10.987 bachilleres a entrar en formación, quienes fueron postulados por las Zonas Educativas, así como 5.000 nuevos ingresos provenientes del programa Chamba Juvenil, de los cuales 1.000 son bachilleres.   Todos ellos deben asistir a partir del 16 de septiembre.

2.    Refiere la estructura de los PNF que están afectados por la Micromisión, los que se organizan en trayectos anuales con períodos trimestrales, esto es debido a que el trabajo en la escuela es así.

3.    Los PNF tienen tres ejes: uno referido a la práctica docente - proyecto, el otro es específico pedagogía y formación socio crítica, y el último de integración de saberes.

4.    Las horas de clases son de 45 minutos y fueron determinadas para profesionales docentes y no docentes. 

5.    Para atender a los bachilleres se les solicitó a los Tutores completos las mallas de los PNF afectados, diseñando los trayectos 1 y 2, más un trayecto inicial.

6.    Para el trayecto inicial, debido a la premura, se verá que el trayecto inicial iba a ser igual para todos y que se les impartirían los módulos del programa de Chamba Juvenil, mientras que para los que ya provienen de este programa se deben diseñar las unidades curriculares que verían en el trimestre septiembre-diciembre 2019.

7.    El trayecto inicial dura 12 semanas.

8.    Para la gestión de los PNF, un docente lleva cada una de las unidades curriculares que conforman el trimestre.

9.    Los tutores deben entregar todas las mallas curriculares con sus actualizaciones

10. Antes de diciembre debe estar listo el primer trimestre del primer trayecto para aquellos PNF detectados y para los que aún no han sido afectados se necesita saber qué es lo que debe entregarse en el primer proyecto.

11. Para los PNF semestralizados un crédito equivalente a 45 horas; mientras que para los trimestralizados un crédito equivale a 30 horas.

12. Faltan los diseños completos, es decir la malla a 4 años.

13. El único PNF que tiene salida de Técnico Superior es el de Educación de Adultos.   

Los Tutores solicitan el Control de Estudios para hacer un corte en el registro de voluntarios para los alumnos a los Tutores Estatales y hacer una categorización, y así poder ubicarlos en los diferentes programas para gestionar.

Plenaria de las mesas de trabajo:

Mesa 1. Se planteó la siguiente interrogante para el trabajo; ¿Cómo abordar los trabajos de investigación en los PNF y PNFA?

Se avanzó hacia posibles acuerdos:

1.    para los PNF: pueden participar hasta por 3 participantes; el trabajo es informe de su práctica con la siguiente estructura: Introducción, referida a la conceptualización del trabajo; Desarrollo, lo que implica describir que tuvieron éxito, en qué se basó, cómo lo hizo y con qué lo hizo; Reflexiones finales, donde se indica los logros alcanzados y su autobiografía. 

2.    para los PNFA se indica que el trabajo es individual, con estructura de la siguiente manera: Introducción, es igual a una contextualización; Momento 1 referido a la comprensión de la realidad; Momento 2 referido a la planificación de la investigación; y Momento 3, valoración y reflexión.

Mesa 2. Destacan los siguientes aspectos:

1.    La investigación debe indicar un propósito de la práctica llevada. 

2.    caracterizar las situaciones problematizadas en las siguientes dimensiones: personal, interpersonal, institucionalidad, didáctico, socio productivo, socio comunitario, investigativo. 

3.    precisar el papel del investigador: cómo se evidencian las transformaciones alcanzadas.

Mesa 3. Presenta la siguiente propuesta para la investigación:

1.    para llevar a cabo el cabo de investigación se buscará la estructura de los programas, concluyendo que en el trayecto inicial debe darse cuenta de los elementos de cómo investigar,

2.    la investigación debe ser contextualizada,

3.    métodos las métodos de método y metódica,

4.    categorización, acompañamiento y la investigación en el territorio para que no se diluya la investigación.

A partir de las preguntas expresadas en las mesas de trabajo la Vicerrectora presenta la siguiente propuesta: conformar la comisión sobre la experiencia en la investigación de la Micromisión.

El profesor Rossi indica los siguientes elementos a ser seleccionados para el diseño de la política de investigación de la universidad:
El Decreto de Creación de la UNEM establece pautas para la investigación revisada cada uno de los considerandos de este Decreto, en que se hace énfasis en: 1) análisis previo de las críticas de estado en investigación; 2) reflexión crítica de las prácticas pedagógicas; 3) el estadio superior de la educación, entre otros.

Profesor Armando Rojas resalta los siguientes:

      a)    Los considerandos del Decreto de Creación de la UNEM buscan profundizar la cualidad de movimiento del continuo humano, educación liberadora, trabajo dignante, pensamiento robinsoniano, educación popular.

     b)    no hay formación sin investigación, sin reflexión crítica sobre práctica pedagógica.

     c)    un cierto nivel de investigación que tiene posibilidades de otras formas de investigación, otros paradigmas, no hay que cerrarse.

     d)    Orientaciones para los procesos de investigación: i) carácter productivo; ii) producción intelectual colectiva; iii) reconstrucción del tejido social; iv) construcción de redes; v) evaluación de investigación, productos, Impacto.

Interrogantes y aportes derivados de la intervención del profesor Rojas:

a)  Cómo hacer para que los estudiantes se involucren en el proceso de investigación desde el principio.

b)    dónde se va a publicar las investigaciones, ya que es necesario importante que los estudiantes vean que lo que hacen tributo a algo más.

c)    la investigación debe darse en dos planos, un sable: el horizontal, referido a la necesidad de formar al docente con una nueva orientación de la investigación; y el vertical, referido a propiciar en el maestro que el proyecto de conocer en la escuela, que no se quede en su conocimiento, que trascienda a sus estudiantes.

d)  es necesario delimitar los alcances de las investigaciones para los PNF y los PNFA.

Profesor Armando Rojas. Hay que atender a la cualidad de movimiento en la sociedad, sacarla del condicionamiento mecánico.

Prof. Omar Ovalles. Es conveniente pensar en regiones del conocimiento, y consultar al maestro José Manuel Briceño Guerrero en torno a los modos de pensamiento históricamente heredados.

Prof. Noemí. Se pregunta si es necesario un reglamento aparte de investigación. Discutir sobre el proceso de comunalización. Investigar es dignificar al docente.

Prof. Gladys. No hay formación sin investigación, es necesario plantearnos diversos caminos para investigar.

Profesora Judy. Los procesos de investigación en la UNEM han atendido a su carácter de universidad experimental. Lo productivo incluye la producción intelectual colectiva. Tenemos que avanzar hacia un tejido social, hacia redes de conocimiento, hacia la democratización del sable.

Profesora Belkis (ONF Inglés). Es necesario saber para qué se hace la investigación. Conviene que la UNEM tenga su propia revista.

Tercer día: Viernes 13 de septiembre de 2019

Se inicia con la intervención de los Tutores Nacionales, quienes resaltaron los siguientes aspectos:

         a)    necesidad de reconocimiento a los compañeros tutores estadales y facilitadores.

         b)   evaluación de los compañeros para evaluar que sigan en la filosofía de la Micromisión.

    c) los listados de tutores asesores y facilitadores deben enviarlos al vicerrectorado académico territorial.
      Aportes del profesor Armando Rojas a los planteamientos de los Tutores:
      a)    la universidad tiene como filosofía un nuevo concepto de educación, la educación comunitaria.
        b)    es el papel de la universidad orientador al ministro sobre la reestructuración ya no se trata de una comunidad educativa sino de la comunidad educativa.
          c)    la territorialidad se hace necesario entender la cualidad de movimiento.

Presentación del profesor Armando Rojas: VENEZUELA AVANZA INEXORABLEMENTE HACIA EL SOCIALISMO BOLIVARIANO SIGLO XXI DEL ESTADO COMUNAL, la misma resalta lo siguiente:

a)    Transitar a la Educación Comunal estructurando la Comunidad Educativa como nueva realidad que supera la otra comunidad educativa de la IV.

b)    Tres líneas del Presidente Maduro: Estudio, Trabajo, Defensa de la Patria.

c)    Comuna, referencia importante.

d)    Por Constituyente Territorial-Sectorial 2017-2020 se posiciona la Comunalización.

e)    Estructurantes del nuevo imaginario territorial socialista Bolivariano.

f)     La vía clave del Estado Comunal.

g)    Comunidad Indígena y Comunalización.   Escrito de Maribel Ypuana G.

 Plenaria del Tercer día Los tutores resaltan los siguientes:

        a)    No se conocen los módulos del programa de la Chamba Juvenil quieren comprobarlos.

       b)    requieren los datos de los bachilleres que van a iniciar los programas a los multas de verificar la disponibilidad de facilitadores.

Presentación de los planos de estudio:
   a)  PNF en Educación Física tiene cuatro ejes: 1) un proyecto-práctica docente; 2) educación física (área); 3) pensamiento socio crítico; y 4) condición humana. Requiere definir las unidades curriculares comunes para todos. Falta la publicación de los libros de educación física de la Colección Bicentenario.
    b)    PNF en Lenguas Extranjeras: inglés: al igual que el resto de las PNF tienen cuatro ejes; los estudiantes al final tiene un examen de suficiencia de inglés; los trayectos 3 y 4 son iguales al PNF original.
     c)      PNF en Lengua