II ENCUENTRO DE TUTORES NACIONALES

SOCIALIZACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON, MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ Y STATUS DE LOS PROGRAMAS NACIONAL DE FORMACIÓN

Lugar: Sala de reuniones Hugo Chávez piso 10 del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Propósito del encuentro: Socializar el status de los Programas de Formación PNF y Formación Avanzada PNFA de los diferentes programas que se están desarrollando a nivel nacional.

Asistentes: Profa. Belkis Bigott Rectora y Profa. Dubravska Torcatti Vicerrectora Académica de la Universidad Nacional Experimental de Magisterio Samuel Robinson, Coordinadores y coordinadores nacionales de los programas de formación de las áreas: Lengua, Cultura y Comunicación, inglés, Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas, Memoria Territorio y Ciudadanía,  Educación Inicial, Especial, Indígenas.

Agenda: Palabras de bienvenida y orientaciones generales por parte de la Rectora y Vicerrectora de la UNEMSR.

Presentación y socialización de las orientaciones generales del trabajo especial de grado, a ser realizado por parte de las y los participantes de los PNF y PNFA.

Mesa de trabajo para los aportes a las orientaciones de los trabajos especial de grado de los PNF y PNFA.

DESARROLLO

·     La actividad se desarrolló los días martes 05 y miércoles 06 de noviembre del año en curso.

·      La apertura la realizó la Rectora de la UNEMSR quien explicó que uno de los propósitos del encuentro es dar a conocer los alcances de los distintos programas de formación; ¿Qué se hace actualmente? ¿Qué se espera de estos niveles?

·        De igual manera, informó cómo se han venido organizando la universidad, y como esta debe dar respuestas pertinentes a los involucrados (as) en la educación venezolana, destacando entre otros elementos la viabilidad académica de los proyectos.

·   Seguidamente,  la Vicerrectora de la UNEMSR explicó el trabajo que ha estado  haciendo para dar repuestas e impulsar las políticas de la Universidad.

·  Explicó la metodología de trabajo y los resultados que se espera del encuentro.

·       Presentación de la organización de los trabajos de socialización.

·      Mesas de trabajo con la participación de los Coordinadores @ de los PNF y PNFA para dar aportes, hacer sugerencias y recomendaciones  a la organización de los trabajos de socialización.

·     El día miércoles en horas de la tarde la Directora General de Jóvenes, Adultos y Adultos hizo la presentación del Programa de Formación Institucional, dando a conocer logros y avances de la formación del personal que labora en la institucional. 

·    Posteriormente, la representante de Educación Primaria presentó el status del programa que este nivel desarrolla.

·   Representante de Registro y Control de estudios, orientó el proceso de evaluación en los diferentes programas de formación. Especialización, Maestría y Doctorado.

• Ciclo de preguntas y respuestas. 

ACUERDOS y COMPROMISOS

·   Se solicitó encuentro con los representantes de las UTGU de los diferentes Estados

·     Enviar nombres, apellidos y números de cédula de los asesores @, tutores @ de los PNF y PNFA a la brevedad posible a la oficina de Registro y Control de Estudios.

•   Los asesores o facilitadores participantes deben ser incluidos en la lista de    facilitadores y en la de participantes.

REGISTROS FOTOGRÁFICOS

TRABAJOS DE GRADO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON…

PROPUESTAS Y CONSIDERACIONES

La investigación en la UNEM tiene que incluir:

Ø  Un propósito que sea a la vez comprensivo-transformador de una realidad educativa dada.

Ø  Una integración de la actividad pedagógica con la acción comunalizada y comunitaria.

Ø  El protagonismo colectivo (estudiantes, trabajadores de la educación, comunidades) de ese proceso de investigación y acción transformadora.

Ø  Desarrollo de registros minuciosos, mapas, cuadros, gráficos, necesarios para la interpretación crítica del proceso.

Ø  Evidencias concretas del impacto en la institución educativa y en la comunidad de la investigación.

Ø  Evidencias concretas del proceso de transformación interna, subjetiva e intersubjetiva, del investigador.

Ø  Texto integral que incluya el proceso, la metódica empleada, la reflexión crítica, la síntesis comprensiva y propuestas de continuidad del trabajo investigativo.

Ø  Informe-relato  de una investigación institucional-comunitaria, que revele los saberes-conoceres-haceres del estudiante , vinculados con ámbitos disciplinarios y multidisciplinarios  de su especialidad.

Ø  Reflexión crítica sobre el proceso de investigación realizado,  manifestando sus debilidades y fortalezas, y los hallazgos compartidos.

Ø  Presentación argumentada de una metódica desplegada en el curso de los estudios de especialidad.

Ø  Texto donde se presenta un proceso de comprensión-transformación de una realidad  educacional comunitaria, mostrando una metódica explícita coherente.

Ø  Una mirada crítica, basada en una metódica sistemática, a un proceso de acción colectiva, con impacto institucional-comunitario.

Ø Presentación de una metódica, satisfactoriamente ensayada,  sustentada epistemológica y metodológicamente. 

Ø  Mostrar los hallazgos teóricos y/o metodológicos derivados de procesos de investigación y acción transformadora.

Ø  Fundamentar, a partir de investigaciones-acciones escolares y comunitarias, propuestas de políticas públicas, o lineamientos estratégicos de Estado,  en el ámbito educacional.

Ø  Sustentar (posibles) marcos epistémicos, propuestas epistemológicas, modelos teóricos, ensayos metodológicos, desde enfoques inter y transdisciplinarios.

Ø    Diseñar artefactos, modelos operativos, dispositivos tecnológicos, que  sustenten procesos de formación-investigación en instituciones educativas y comunidades. 

“Conversatorio Investigación Para Transformar”

En el marco del Foro Permanente 

“La Universidad Que Queremos”

Vicerrectorado Académico UNEMSR

 Despliegue en Distrito Capital

Fecha: Días Miércoles 25 de Septiembre,  02 y  09 de  Octubre 2019

Lugares: EBNB República Del Ecuador, UEBN Miguel Antonio Caro y Complejo Fermín Toro

Ponente: Prof. Julio Valdez

Asistentes: 200 Personas; Asesores e Invitados de la Especialización y Maestría de PNFAE en el Área de Dirección y Supervisión, de las  parroquias San Agustín, Sta. Teresa, Catedral, Altagracia, la Pastora, 23 de Enero, Sucre, San Juan, Caricuao, Paraíso.

DESARROLLO

Reflexiones y Aportes

La investigación apunta a la transformación del sujeto que investiga y a las prácticas pedagógicas. Es un proceso de auto investigación que realizamos, es dialógica, dialéctica y genera conocimientos. También genera el protagonismo popular, político y cognitivo, aprende el que investiga, el colectivo y la comunidad.

La investigación está centrada en una experiencia, por eso hablamos de centralidad de la experiencia.

Los alcances del trabajo de investigación apuntan a la transformación de la realidad, cambios personales, mejoramiento constante de la práctica, generación y fortalecimiento metodológico y el protagonismo popular, político y cognitivo.

Dentro del proceso de investigación es oportuno señalar algunas pautas metodológicas a tomar en cuenta: comprender y sentir las realidades, anticipar, generar praxis compartida, miradas criticas  y organización de saberes y hacer nuestras investigaciones desde nuestras propias prácticas y realidades, hacerlas desde y con la escuela y la comunidad.

La investigación es cotidiana e histórica, parte de una mirada integral e integradora, de unos referentes generales, locales, regionales, nacionales e internacionales, es personal y colectiva y geohistórica nos permite revisar y construir epistemes situados en el tiempo, como matriz de pensamiento basada en la reciprocidad y complementariedad, nueva forma de pensar y hacer las cosas, para esto es necesario hacernos conscientes y analizar en qué episteme nos movemos y pensamos. Conduce a la teorización permanente para ello es necesario trabajar desde puntos de vistas más amplios e integradores en la construcción teórica, así como también metodizar que consiste en crear, recrear e incorporar permanentemente metódicas, métodos y metodologías tomando en cuenta el principio de la diversidad.

ALCANCES DE LA  ACTIVIDAD

Asistencia y participación activa y reflexiva de los docentes participantes, asesores, tutores y ponentes desde sus realidades, experiencias y conocimientos de las temáticas tratadas.

 Aportes generados por los ponentes a través del dialogo, el intercambio de conocimientos desde sus experiencias y la escucha activa desde las vivencias, inquietudes, interrogantes y reflexiones planteadas por los participantes.

Comentarios favorables y críticas recogidas de la propia voz de los participantes sobre las jornadas de formación en cuanto a la organización, temas tratados, aprendizajes, informaciones y conocimientos adquiridos.

Las propuestas realizadas sobre la necesidad de continuar generando procesos de formación permanente, a través de diferentes acciones formativas en los territorios a nivel institucional y circuital.

PROPUESTAS

Trabajar en planes de formación y organización desde el territorio con las instituciones del Estado, comunas y organizaciones del poder popular.

Organizar el movimiento pedagógico desde nuestras propias experiencias territoriales.

Comunalizar la educación desde el quehacer educativo con la corresponsabilidad de la comunidad organizada en comunas, planificando todos los procesos sociales, comunitarios, productivos, culturales y pedagógicos, partiendo de planes y proyectos desde las potencialidades y fortalezas de los sujetos sociales y colectivos de cada territorio.

Promover procesos de investigación y formación desde nuestros contextos de acción creando diferentes metódicas a través dialogo de saberes, preguntas generadoras e intercambios de experiencias.

Propiciar a través de los colectivos pedagógicos de gestión, los colectivos de investigación y formación institucional, parroquial y los comités de educación de los consejos comunales y comunas, procesos permanentes de lectura reflexiva sobre las leyes del poder popular, la historia local, cartografía, el plan patria y todos aquellos documentos sobre experiencias relacionadas con estos temas. La sistematización de estas actividades que permitan la producción de documentos desde lo local territorial entre la escuela como centro del quehacer comunitario y la comunidad como centro del quehacer educativo.

Elaborado por: Judi Gutiérrez  y Yaritza Mota.

FORO PERMANENTE: “LA UNEMSR QUE  QUEREMOS QUE SOÑAMOS”.

El Documento Rector de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio señala que:

…corresponde a la UNEM asumir una concepción de cultura que involucra las formas de vivir, los derechos fundamentales del ser humano, sistemas de valores, las maneras de confrontar la realidad, tradiciones y creencias, la construcción del cosmos, en fin un complejo de gran infinitud del cual es importante retomar para así regir la formación de docentes que comprendan y reflexionen sin los prejuicios que vician la mirada correcta del otro. Esta sería una labor que trascienda lo que comprendemos de lo que es la interculturalidad que no sólo se refiere a la interacción que ocurre a nivel geográfico sino más bien, en cada una de las instituciones en las que se presentan diferencias, es un acto para aflorar desencuentros más que encuentros, pero para defenderlo es necesario conocerlo desde todas las miradas.

En tal sentido, el presente documento se orienta al desarrollo de nuevas prácticas formativas e investigativas que trasciendan el aula; es menester salir de la concepción del claustro universitario y, cambiar esta dinámica es una tarea imperiosa e impostergable de grandes dimensiones, densa y compleja, que requiere del concurso colectivo.

De modo que se hace necesario avanzar a través de estrategias generadoras y regeneradoras que constituyan espacios diversos para el intercambio dialógico y de construcción colectiva, que permitan el avance hacia la superación de los mecanismos y prácticas instaladas del viejo paradigma; que oprime y controla para imponer la normalización.

Una propuesta con estas características debe surgir de las bases del MPPE, de la escuela, de la comunidad en toda su extensión y las mismas deben tocar los elementos culturales y lógicamente aspectos de los simbólico, la cotidianidad del vivir del maestro, del estudiante, del personal obrero y administrativo y esto a su vez incida en la transformación de la comunidad educativa,  enfocada en la búsqueda de un sujeto de conocimiento colectivo, plural, diverso, polisémico, histórico, involucrado con lo espiritual, lo sagrado, el arte, comprometido con su situación actual y prefigurador de nuevos estudios sociales (documento Vicerrectorado Académico Territorial 2019).

Se trata entonces de impulsar la participación protagónica de la comunidad educativa para una transformación educativa-cultural liberadora, en sintonía con las políticas del estado venezolano, a la par de generar políticas de formación y de investigación que contribuyan con la consolidación de la transformación del MPPE, enmarcadas en la participación protagónica de los sujetos sociales, hacia la construcción del proyecto educativo emancipador, propio, se trata de desentrañar el estatuto ontológico de cada uno de los espacios donde hará presencia la UNEMSR.

De apuntar hacia un proceso de emancipación de la comunidad a través de la acción formativa y sobre todo el accionar de ese nuevo maestro nuevo.  Todo enfocado a la resignificación de la unidad histórica y de la integridad territorial.

En donde debe constituirse una sola masa que con fuerza plantear lo que dice Miranda cuando pide que se unifiquen esfuerzos individuales: “reunámonos todos firmemente para obtener la salud de nuestra patria querida” y agrega: “es necesario marchar unánimes al mismo punto pues con la desunión solamente se correrían riesgos”.

En estos momentos de la guerra que asedia nuestro país, debemos imperativamente construir las bases para enfrentar las dificultades impuestas e ir construyendo nuestros propios referentes históricos.

Es en donde el Foro permanente: “la UNEMSR que queremos” es una estrategia fundamental ya que se trata de crear las bases para conformar una gran fuerza que nos permita constituirnos en cuadro de bases a través de procesos de investigación para generar proyectos, ideas, a través de centros, líneas y colectivos de investigación que apuntales a para afrontar el asedio permanente del imperialismo. Con el fin de generar espacios de encuentro para el debate, la discusión y la reflexión y así construir la cosmovisión de la Universidad Nacional Experimental como una nueva Universidad pedagógica que produce transformaciones y promueve nuevas prácticas pedagógicas y formas de participación con una visión comunal, territorializada y contextualizada.

Todo en concordancia con El Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2019-2025) formula como objetivos estratégicos nacionales el fomento de la investigación y la conciencia crítica que cuestione y desmonte los mecanismos de dominación y colonización presentes en las maneras de conocer y producir. En este sentido, es necesario forjar la relación robinsoniana que articulen los procesos formativos, la producción y el territorio para alcanzar la suprema felicidad social, lo que se traduce en la conquista de una UNEMSR popular y productiva, dimensión estratégica que transforma a la educación universitaria en la base social para constituir un sistema productivo nacional, soberano e independiente.

El trabajo de construcción colectiva, se construye trabajando con la gente, son ellos mismos, la comunidad, los  que darán las bases para apuntar el camino que nuevas formas de participación para la concreción de la investigación y la innovación y finalmente lograr la soberanía nacional.

Participación

El Foro Permanente Construyendo la Universidad que queremos… La Universidad que soñamos, se desarrolla en el marco de un conjunto de acciones y actividades, que promueven la participación de los actores del hecho educativo para resignificarse como sujetos sociales enunciados como trabajadoras y trabajadores de la educación (docente, obrero y administrativo), familias, madres, padres y representantes, organizaciones comunitarias y estudiantiles (MBF, FEVEN, OBE, Consejos Comunales, Comunas, entre otras), movimientos sociales como: Somos Venezuela, Chamba juvenil, Frente Fernanda Bolaños.

 Las formas de participación durante el foro permanente, persiguen que el protagonismo se determine en agitarnos desde nuestros propios referentes y elementos descolonizadores para que cada una y cada uno, nos apropiemos desde la gestación de la universidad que queremos y soñamos siendo sujeto protagónico, que  embrionariamente parten desde discusión permanente que se desarrolle la reflexión- acción- reflexión para nuevas formas del ejercicio de poder, de construcción del conocimiento e impulsado la descolonización , a través de:

• Intercambio de saberes: se concibe como el diálogo entre varias personas que busca promover el conocimiento mediante el intercambio de ideas, creencias, nociones, prácticas, historia y vivencias. Reconociendo las diferencias y los puntos de encuentro para lograr un aprendizaje colectivo.
• Mesas de trabajo las personas se agrupan para intercambiar conocimientos y experiencias a través del diálogo reflexivo, crítico y analítico sobre una temática específica, para generar proyectos, propuestas o nuevos conocimientos.
• Diálogos regionales: Entendidos como una estrategia de fortalecimiento en los territorios, donde estudiantes, docentes y administrativos, familia y comunidad conversan   sobre sus inquietudes y de forma colectiva  pactar acciones para mejorar el trabajo educativo, entre otros.
• Conversatorios: Es una conversación en la cual concurren los diversos saberes que se comparten e intercambian poniéndolos a prueba al confrontarlos con los otros saberes.
• Coloquios: Conversación entre dos o más personas que permite debatir sobre un asunto. No es una conversación espontanea, por lo tanto, debe respetarse una estructura básica que consta de 3 partes que son: la preparación, desarrollo y conclusión.
• Programas radiales y televisivos: Un programa es un conjunto de emisiones periódicas transmitidas por televisión o radio, agrupadas bajo un título o cabecera común, en las que a modo de bloque se incluye la mayor parte de los contenidos audiovisuales que se ofrecen en una cadena. https://es.wikipedia.org/wiki/Programa_(difusión)
• Círculos de lecturas: Espacios para fomentar la lectura, sin ningún tipo de exclusión, procurando hábitos de lectura, análisis, estudio y escritura.
• Comunidades de aprendizaje: se caracteriza por ser una comunidad humana que se reúnen y organizan por intereses comunes para educarse a sí misma, en el marco de un esfuerzo endógeno, cooperativo, colaborativo y solidario. La Comunidad de Aprendizaje pueden ser presenciales o virtuales.
• Interacción en redes sociales: Las redes sociales son herramientas que desde el buen uso permite un aprendizaje colaborativo y promueve espacios de intercambio informativo que fomentan la integración de saberes y haceres.

Estos espacios de encuentro, servirán para la construcción de la cosmovisión de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” en la concertación epistemológica, política, ontológica, filosófica, administrativa, comunal, pedagógica e investigativa para la elaboración de visiones y posiciones comunes y compartidas en la ejecución sostenible de propuesta de construcción para la comunalización de la educación.

VENEZUELA AVANZA INEXORABLEMENTE HACIA EL SOCIALISMO BOLIVARIANO SIGLO XXI DEL ESTADO COMUNAL

La Comunalización  es el Proceso fundamental de la sentencia:

!COMUNA O NADA!

A esto le teme el imperio, por eso acelera y agrava el asedio, acentúa la guerra y profundiza el bloqueo económico y total .

SU MODELO ORIGINAL TERRITORIAL UBICUO DE EDUCACIÓN COMUNAL FORTALECE SOCIALISMO BOLIVARIANO POPULAR S-XXI EN TODO LUGAR

Estado Docente Comunal de

Educación, Sociedad y Territorio

Ubicuo que eleva todo lugar a la

Universalidad Socialista

Transitar a la Educación Comunal estructurando la Comuna Educativa

como nueva realidad que supera la otrora comunidad educativa de la IV

República, incluso del SEB; no es de nombre, sino transformación total

de relaciones en que el nuevo poder, ahora en manos del pueblo, eleva

el lugar a la universalidad socialista en tanto Potentia, concepción del

Poder Obediencial con la que el Cmte. eterno Refundó la República.

MUNICIPIO F. LINARES ALCÁNTARA, FORMACIÒN DE BASES POPULARES, JEFES DE UBCH

POLÍTICAS DE PERSONAL UNEM “SR” Y SU ESTRUCTUR TERRITORIAL

La Gestión Participativa desde la UNEM “SR”  involucra estudiantes, docentes, trabajadores,  movimientos, organizaciones de base popular e instituciones del Estado, desde una posición democrática, participativa y protagónica en la transformación de lo real, en función de potenciar comunalización progresiva del Estado venezolano y con su acción asumir la corresponsabilidad en la construcción del proyecto de  país,  la unión latinoamericana y caribeña. Debe generar mayores niveles de conciencia en cuanto trasciende la educación y su compromiso con el futuro del país, el de la Patria Grande y de la vida planetaria; debe propiciar mayor esfuerzo de corresponsabilidad entre Universidad, Estado y Comunidades, frente a problemas, necesidades, saber cómo afrontarlos para solución. El Modelo crea nuevas categorías pertinentes:

Unidades Locales/Comunales de Gestión Universitaria ULGU 

Desde donde se generan acciones de investigación y formación que acompañen a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo sociocultural, socio comunitario y socio productivo a escala comunal,  que viabilicen los procesos de Comunalización de la Educación Bolivariana. A partir de las necesidades de los distintos actores y espacios educativos, sus comunidades, los requerimientos para el desarrollo endógeno y la construcción de la comuna.

Unidades Territoriales de Gestión Universitaria (UTGU): 

Desde  donde se impulsa la coordinación, supervisión y consolidación de políticas, planes, programas y procesos académico-administrativos: enfoques, criterios y concepciones de investigación y formación en concordancia con las realidades y necesidades del territorio a escala estadal y local. Estas estructuras se articulan en red con los circuitos educativos, ahora Comunales, consejos de participación social, centros regionales, centros locales de investigación y formación, a los fines de indagar, caracterizar, sistematizar e interpretar necesidades y potencialidades de investigación y formación territorializada.

LA EDUCACION MAS ALLA DE ESCOLARIZACIÓN Y CLAUSTROS

Lo explicado, implica proponer  políticas sobre la selección, escogencia, valoración y caracterización de personal,  ingreso para equipos de gestión de la UNEM ”SR”, a diferente escala,  en las ULGU y UTGU, e instancias como los Consejos, Coordinaciones, Secretarías, Direcciones y Vicerrectorados, en correspondencia con la nueva territorialidad, para fortalecer el proceso de Comunalización de la educación que se da desde la escuela, en ámbitos de los Circuitos Educativos, Consejos Comunales y Comunas según el caso; y con la participación de sujetos(as), organizados en Movimientos, Consejos, y Frentes, entre otras organizaciones de base, tanto del ámbito escolar como comunitario, superando la visión de claustros de  lo sólo escolar. Los corresponsales del hecho educativo deben participar democráticamente y de manera directa en su escogencia en todo lugar y condiciones Geohistóricas.

Foro Comunalizaciòn de Educaciòn UNEMSR-MPPE Trujillo. 

Una experiencia clave: 

Se Acompañó la realización del Foro Regional Andino en torno a la UNEM“SR” y la Comunalización de Educación.

día 1: Foro Ciudad de Valera, Campo: Circuito 17. 

día 2: ciudad de La Puerta, U.E.P. Nuestra Señora de la Paz, Circuito 1, Parroquia Juan Ignacio Montilla. 

Día 3: Red Inter Circuital La Ceiba UEN Escuela Santa Apolonia, Municipio La Ceiba, Eje Panamericana; 3 días para conocer  cómo se articulan Educación-Política-Sociedad, para nueva organización comunal productiva: CE-RAAS-UBCH-Calle como Política de Estado del Punto y Círculo y la revolución CLAPS. 
Sugerencias: Relación necesaria de promoción, organización desarrollo de UNEMSR al Progr. de Formación Avanzada, Dirección y Supervisión Educativa para: 
1.- mejor comprensión del alcance real del lugar en el marco de la creación de la UNEM “SR” como espacio de relevancia para Comunalizar la educación.
2.- Que la UNEMSR incluya los encuentros en su planificación y acordar la asistencia como universidad. 
3.- Acompañar  el Prog. de Formación Avanzada, Dirección y Supervisión Educativa con nuevos modos de producción del conocimiento, praxis y contextos de regiones implicadas.