Técnica para el correcto lavado de las manos.

Medidas Higiénicas Recomendadas

Información importante sobre el CORONAVIRUS (covid-19)

II ENCUENTRO DE TUTORES NACIONALES

SOCIALIZACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON, MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ Y STATUS DE LOS PROGRAMAS NACIONAL DE FORMACIÓN

Lugar: Sala de reuniones Hugo Chávez piso 10 del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Propósito del encuentro: Socializar el status de los Programas de Formación PNF y Formación Avanzada PNFA de los diferentes programas que se están desarrollando a nivel nacional.

Asistentes: Profa. Belkis Bigott Rectora y Profa. Dubravska Torcatti Vicerrectora Académica de la Universidad Nacional Experimental de Magisterio Samuel Robinson, Coordinadores y coordinadores nacionales de los programas de formación de las áreas: Lengua, Cultura y Comunicación, inglés, Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas, Memoria Territorio y Ciudadanía,  Educación Inicial, Especial, Indígenas.

Agenda: Palabras de bienvenida y orientaciones generales por parte de la Rectora y Vicerrectora de la UNEMSR.

Presentación y socialización de las orientaciones generales del trabajo especial de grado, a ser realizado por parte de las y los participantes de los PNF y PNFA.

Mesa de trabajo para los aportes a las orientaciones de los trabajos especial de grado de los PNF y PNFA.

DESARROLLO

·     La actividad se desarrolló los días martes 05 y miércoles 06 de noviembre del año en curso.

·      La apertura la realizó la Rectora de la UNEMSR quien explicó que uno de los propósitos del encuentro es dar a conocer los alcances de los distintos programas de formación; ¿Qué se hace actualmente? ¿Qué se espera de estos niveles?

·        De igual manera, informó cómo se han venido organizando la universidad, y como esta debe dar respuestas pertinentes a los involucrados (as) en la educación venezolana, destacando entre otros elementos la viabilidad académica de los proyectos.

·   Seguidamente,  la Vicerrectora de la UNEMSR explicó el trabajo que ha estado  haciendo para dar repuestas e impulsar las políticas de la Universidad.

·  Explicó la metodología de trabajo y los resultados que se espera del encuentro.

·       Presentación de la organización de los trabajos de socialización.

·      Mesas de trabajo con la participación de los Coordinadores @ de los PNF y PNFA para dar aportes, hacer sugerencias y recomendaciones  a la organización de los trabajos de socialización.

·     El día miércoles en horas de la tarde la Directora General de Jóvenes, Adultos y Adultos hizo la presentación del Programa de Formación Institucional, dando a conocer logros y avances de la formación del personal que labora en la institucional. 

·    Posteriormente, la representante de Educación Primaria presentó el status del programa que este nivel desarrolla.

·   Representante de Registro y Control de estudios, orientó el proceso de evaluación en los diferentes programas de formación. Especialización, Maestría y Doctorado.

• Ciclo de preguntas y respuestas. 

ACUERDOS y COMPROMISOS

·   Se solicitó encuentro con los representantes de las UTGU de los diferentes Estados

·     Enviar nombres, apellidos y números de cédula de los asesores @, tutores @ de los PNF y PNFA a la brevedad posible a la oficina de Registro y Control de Estudios.

•   Los asesores o facilitadores participantes deben ser incluidos en la lista de    facilitadores y en la de participantes.

REGISTROS FOTOGRÁFICOS

TRABAJOS DE GRADO EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON…

PROPUESTAS Y CONSIDERACIONES

La investigación en la UNEM tiene que incluir:

Ø  Un propósito que sea a la vez comprensivo-transformador de una realidad educativa dada.

Ø  Una integración de la actividad pedagógica con la acción comunalizada y comunitaria.

Ø  El protagonismo colectivo (estudiantes, trabajadores de la educación, comunidades) de ese proceso de investigación y acción transformadora.

Ø  Desarrollo de registros minuciosos, mapas, cuadros, gráficos, necesarios para la interpretación crítica del proceso.

Ø  Evidencias concretas del impacto en la institución educativa y en la comunidad de la investigación.

Ø  Evidencias concretas del proceso de transformación interna, subjetiva e intersubjetiva, del investigador.

Ø  Texto integral que incluya el proceso, la metódica empleada, la reflexión crítica, la síntesis comprensiva y propuestas de continuidad del trabajo investigativo.

Ø  Informe-relato  de una investigación institucional-comunitaria, que revele los saberes-conoceres-haceres del estudiante , vinculados con ámbitos disciplinarios y multidisciplinarios  de su especialidad.

Ø  Reflexión crítica sobre el proceso de investigación realizado,  manifestando sus debilidades y fortalezas, y los hallazgos compartidos.

Ø  Presentación argumentada de una metódica desplegada en el curso de los estudios de especialidad.

Ø  Texto donde se presenta un proceso de comprensión-transformación de una realidad  educacional comunitaria, mostrando una metódica explícita coherente.

Ø  Una mirada crítica, basada en una metódica sistemática, a un proceso de acción colectiva, con impacto institucional-comunitario.

Ø Presentación de una metódica, satisfactoriamente ensayada,  sustentada epistemológica y metodológicamente. 

Ø  Mostrar los hallazgos teóricos y/o metodológicos derivados de procesos de investigación y acción transformadora.

Ø  Fundamentar, a partir de investigaciones-acciones escolares y comunitarias, propuestas de políticas públicas, o lineamientos estratégicos de Estado,  en el ámbito educacional.

Ø  Sustentar (posibles) marcos epistémicos, propuestas epistemológicas, modelos teóricos, ensayos metodológicos, desde enfoques inter y transdisciplinarios.

Ø    Diseñar artefactos, modelos operativos, dispositivos tecnológicos, que  sustenten procesos de formación-investigación en instituciones educativas y comunidades. 

LA UNEMSR EN LA ESCUELA.
VISITA A LA ESCUELA ESTEBAN GIL BORGES.
UNA EXPLOSIÓN PEDAGÓGICA.

En la visita fuimos recibidos por la Directora de la escuela Sandly Arellano mostrando avances en el proyecto Todas Manos A La Siembra (socio productivo), hubo demostración de orden cerrado de la patrulla escolar, así como actividades culturales.

Seguidamente, los niños de segundo grado entonaron el himno nacional en el idioma  pemón. Posteriormente nos deleitaron con el canto los niños de inicial, donde ellos mismos eran compositores de las notas musicales entonadas. La escuela  cuenta con un PEIC y los PA en desarrollo. Tiene además,  consejo Educativo y Movimiento Bolivariano de Familias conformado. Así como todas las brigadas escolares activadas. La Directora presentó un proyecto cuya temática es innovación de estrategias didácticas.

Entre todas las interesantes actividades que se realizan en la escuela, la directora tiene programas de atención a niños en situaciones vulnerables ya que está inmersa en una organización social que atiende estos caso y complementa con el trabajo que se encuentra realizando en la escuela. Elementos que nos podrán dar herramientas para la construcción de la comunalidad en ese espacio y contexto.

La UNEMSR sistematizará e investigará sobre esas experiencias para que sean expuestas en actividades tales como congresos, ferias y que sean incorporadas a nuestros centros, líneas y grupos de investigación.

 A continuación, algunas de las presentaciones que llevaron a cabo las docentes de la Unidad educativa Nacional esteban Gil Borges en la primera convocatoria a demostrar -como ellos lo plantean- lo bello y divertido que es lo que ellos llaman: LA LOCURA PEDAGÓGICA.

La experiencia se trata de que ellos tomen un día al año para que cada docente pueda presentar una estrategia divertida y única que desarrollaron durante el año escolar. Ese día se cuenta con la asistencia de docentes de otras instituciones para compartir actividades y fortalecer el trabajo pedagógico.

Demostrar como lo plantea la directora Sandly Arellano que:  “no todo está escrito en materia educativa, que no basta con andar los caminos que otros docentes anduvieron que hay que hacer nuevos caminos y cabalgar imponente y desafiante ante los nuevos y constantes retos que la actualidad nos presenta, así como los cambios generacionales que se viven en cada época de la vida cultural y social de cada nación”. 

Listado de las estrategias que se presentaron durante el primer encuentro:

1. El triángulo invertido
2. Titerelandia
3. Flash-Cards
4. Escalera del Conocimiento
5. Caja de juegos
6. Bingo-Figuras
7. El circulo de la confianza académica 
8. El Cofre-sílabas
9. Ponte Pilas
10. jugando aprendo a leer
11. El tablero mágico 
12. la maleta viajera.

Por otra parte, se conoció de talleres varios que a mediano plazo se pudieran impartir a los docentes de las escuelas cercanas e incluso convertir en un diplomado que se pueda impartir desde la escuela y con el equipo de Negra Hipólita la cual venimos trabajando y articulando.

los talleres son:

·  taller de lopnna y CRBV para niños, niñas y adolescentes

·  taller de prevención de drogas para estudiantes del 9no grado de educación en adelante

·  taller de estrategias didácticas e innovadoras para docentes (un compendio de 25 estrategias que invitan a la innovación pedagógica)

·  taller de planificación y evaluación bolivariana para docentes desde inicial hasta diversificada

·  taller de inteligencia emocional y comunicación efectiva para todo el personal

·  taller de elaboración de acuerdos de convivencia escolar (manual de acuerdos de convivencias reglamentarios)

·  taller de elaboración del PEIC y Consejo Educativo 

·  taller de Derechos humanos en el área de la educación para todo el personal

·  taller sobre el Manejo Operativo del Divorcio

·  Cine Foro: Una Estrella del Cielo en la tierra

·  otros... 

Es importante mencionar que el Ciudadano Ministro Profesor Aristóbulo Istúriz incita a  que la universidad conozca, sistematice y exponga desde un proceso de investigación las propuestas innovadoras que estén surgiendo y naciendo en las escuelas.

Entonces, la UNEMSR  conociendo, innovando, investigando y creando en y con la escuela y la comunidad en una explosión pedagógica.

“Conversatorio Investigación Para Transformar”

En el marco del Foro Permanente 

“La Universidad Que Queremos”

Vicerrectorado Académico UNEMSR

 Despliegue en Distrito Capital

Fecha: Días Miércoles 25 de Septiembre,  02 y  09 de  Octubre 2019

Lugares: EBNB República Del Ecuador, UEBN Miguel Antonio Caro y Complejo Fermín Toro

Ponente: Prof. Julio Valdez

Asistentes: 200 Personas; Asesores e Invitados de la Especialización y Maestría de PNFAE en el Área de Dirección y Supervisión, de las  parroquias San Agustín, Sta. Teresa, Catedral, Altagracia, la Pastora, 23 de Enero, Sucre, San Juan, Caricuao, Paraíso.

DESARROLLO

Reflexiones y Aportes

La investigación apunta a la transformación del sujeto que investiga y a las prácticas pedagógicas. Es un proceso de auto investigación que realizamos, es dialógica, dialéctica y genera conocimientos. También genera el protagonismo popular, político y cognitivo, aprende el que investiga, el colectivo y la comunidad.

La investigación está centrada en una experiencia, por eso hablamos de centralidad de la experiencia.

Los alcances del trabajo de investigación apuntan a la transformación de la realidad, cambios personales, mejoramiento constante de la práctica, generación y fortalecimiento metodológico y el protagonismo popular, político y cognitivo.

Dentro del proceso de investigación es oportuno señalar algunas pautas metodológicas a tomar en cuenta: comprender y sentir las realidades, anticipar, generar praxis compartida, miradas criticas  y organización de saberes y hacer nuestras investigaciones desde nuestras propias prácticas y realidades, hacerlas desde y con la escuela y la comunidad.

La investigación es cotidiana e histórica, parte de una mirada integral e integradora, de unos referentes generales, locales, regionales, nacionales e internacionales, es personal y colectiva y geohistórica nos permite revisar y construir epistemes situados en el tiempo, como matriz de pensamiento basada en la reciprocidad y complementariedad, nueva forma de pensar y hacer las cosas, para esto es necesario hacernos conscientes y analizar en qué episteme nos movemos y pensamos. Conduce a la teorización permanente para ello es necesario trabajar desde puntos de vistas más amplios e integradores en la construcción teórica, así como también metodizar que consiste en crear, recrear e incorporar permanentemente metódicas, métodos y metodologías tomando en cuenta el principio de la diversidad.

ALCANCES DE LA  ACTIVIDAD

Asistencia y participación activa y reflexiva de los docentes participantes, asesores, tutores y ponentes desde sus realidades, experiencias y conocimientos de las temáticas tratadas.

 Aportes generados por los ponentes a través del dialogo, el intercambio de conocimientos desde sus experiencias y la escucha activa desde las vivencias, inquietudes, interrogantes y reflexiones planteadas por los participantes.

Comentarios favorables y críticas recogidas de la propia voz de los participantes sobre las jornadas de formación en cuanto a la organización, temas tratados, aprendizajes, informaciones y conocimientos adquiridos.

Las propuestas realizadas sobre la necesidad de continuar generando procesos de formación permanente, a través de diferentes acciones formativas en los territorios a nivel institucional y circuital.

PROPUESTAS

Trabajar en planes de formación y organización desde el territorio con las instituciones del Estado, comunas y organizaciones del poder popular.

Organizar el movimiento pedagógico desde nuestras propias experiencias territoriales.

Comunalizar la educación desde el quehacer educativo con la corresponsabilidad de la comunidad organizada en comunas, planificando todos los procesos sociales, comunitarios, productivos, culturales y pedagógicos, partiendo de planes y proyectos desde las potencialidades y fortalezas de los sujetos sociales y colectivos de cada territorio.

Promover procesos de investigación y formación desde nuestros contextos de acción creando diferentes metódicas a través dialogo de saberes, preguntas generadoras e intercambios de experiencias.

Propiciar a través de los colectivos pedagógicos de gestión, los colectivos de investigación y formación institucional, parroquial y los comités de educación de los consejos comunales y comunas, procesos permanentes de lectura reflexiva sobre las leyes del poder popular, la historia local, cartografía, el plan patria y todos aquellos documentos sobre experiencias relacionadas con estos temas. La sistematización de estas actividades que permitan la producción de documentos desde lo local territorial entre la escuela como centro del quehacer comunitario y la comunidad como centro del quehacer educativo.

Elaborado por: Judi Gutiérrez  y Yaritza Mota.